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第56號教室的奇蹟： 讓達賴喇嘛、美國總統、歐普拉都感動推薦的老師
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第56號教室的奇蹟： 讓達賴喇嘛、美國總統、歐普拉都感動推薦的老師

內容簡介
◆讓上億個家長感動掉淚的教育書！
◆美國唯一獲頒國家藝術獎章，英國女皇、達賴喇嘛及歐普拉都推薦的老師！
◆亞馬遜讀者「五顆星」盛讚！2007年亞馬遜讀者最愛書籍！
◆【商業週刊】1063期書摘推薦！

好的老師，是教室裡的奇蹟──

他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使，
他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。

「閱讀《第56號教室的奇蹟》，把奇蹟帶給你的孩子吧！」──李家同

　　在洛杉磯某個充滿貧窮與暴力的地區裡，有一間非常不尋常的小學教室，叫做「第56號教室」。這裡的孩子大多是移民之子，家境貧困，英文也不是他們的母語。在這樣的環境下成長，他們似乎注定了一輩子平庸。但是，事實上，這些孩子長大後就讀於全美頂尖學校，在各個領域都有不凡的成就，而改變這一切的就是：雷夫老師。

　　雷夫老師將第56號教室打造成一個充滿歡樂卻毫無恐懼的地方。除了自然、數學、歷史等科目之外，他們盡情享受莎士比亞、經濟學與搖滾樂。這個看似瘋狂的創意是雷夫老師教學熱忱的化身。透過莎士比亞、班上特有的經濟制度，他讓孩子們了解團隊合作、語言的力量，以及正確處理金錢的態度。對這些孩子來說，第56號教室是他們的避風港，而雷夫老師則是上帝送給他們的禮物。

「成功無捷徑：真正的卓越是靠犧牲、錯誤，以及大量的努力掙來的。」──雷夫老師

　　雷夫老師與他的第56號教室，早上6點就開始上課、下午5點半才下課，寒暑假學生也自願到校學習，雷夫老師到底有什麼魅力，讓學生如此熱愛學習？他就像是一位心靈導師，教導學生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養。

　　他是怎麼辦到的？在這本新書中，他和教師、家長們分享他的訣竅、技巧、課堂活動、創新構想，以及願景。「平庸」在第56號教室找不到容身之地，因為這裡的孩子勇於挑戰社會期待。

第56號教室的奇蹟，截然不同的課堂生活──

★關於「品格」：道德六階段的成長，需要終其一生的努力

　　雷夫老師在上課的頭一天就把柯爾堡的「道德六階段」教給學生，「六階段」成為凝聚全班的黏著劑。信任是地基，「六階段」則是引導學生學業和人格成長的基礎建材。

　　常常有代課老師寫感謝紙條給雷夫老師，因為他們對於第56號教室的學生能自動自發地調節說話音量感到訝異。代課老師問孩子們為什麼輕聲細語，孩子們告訴他，他們不想吵到隔壁班的學生。當這位老師說他覺得很熱的時候，好幾個小傢伙自動拿出小冰箱裡的瓶裝水給他喝。

　　「我知道我們可以做得更好」──人要忠於自己的原則，要孩子們達到更好的境界是非常高標準的，但雷夫老師還是這麼要求他們。

★關於「閱讀」：閱讀是生活的基石，是和世界接軌的方式

　　雷夫老師相信：熱愛閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。在第56號教室，是以「讀書時發出多少笑聲」和「留下多少淚水」來衡量學生的閱讀能力。這些孩子將終生閱讀，並為自己的人生而讀。

　　雷夫老師更重視每一篇孩子的寫作。他不只仔細閱讀、批改誤漏，還會選出兩、三篇文章將作者的姓名隱去，原封不動地打出來，然後在課堂上發給所有學生閱讀，並討論與修正文法或寫作上的錯誤。透過閱讀同儕的作品，他們開始懂得如何區分作品的優劣，學生們的寫作能力有長足的進步，並樂在寫作。置身第56號教室讓他們感到自在，他們不怕犯錯。他們知道沒有人會嘲笑或斥責他們。

★關於「金錢教育」：教孩子終其一生都有用的技能，「管理金錢」就是其一

　　第56號教室的所有學生都會在開學第一天申請一份教室工作。工作清單上羅列了球具管理人、銀行、警官等各種職業。每一份工作的薪資都有些微差異。有工作，就有月薪（以第56號教室自創的貨幣來支付）。孩子們把薪水存在銀行，他們必須存錢來支付使用課桌椅的費用；座位越靠前排，費用就越高。

　　透過這套第56號教室獨有的經濟制度，孩子運用分類帳頁學習記帳、存錢、保持收支平衡，並明白節儉的價值、延遲享樂來學習儲蓄，更體會父母親賺取金錢的辛勞。

★關於「考試」：測驗只是理解的溫度計，不管考得如何，隔天太陽都照樣昇起

　　如果數學科測驗有20個選擇題，第56號教室的孩子們會視之為80題。他們的任務是找出20個正確答案和60個不正確的答案。在第56教室，孩子們知道選擇題是精心設計的結果。

　　孩子們也知道，一次沒考好並不代表世界末日。這也只代表著一件事情：他還不了解這個技巧。而雷夫老師很願意再為他講解一次。本班班訓中的一條，就是「凡是值得做的事情，就值得好好做」，而有效的讀書是「怎麼讀比讀了多少更重要」。同時，雷夫老師也提醒學生：一生中最重要的問題，永遠不會出現在標準化測驗上。

★關於「藝術」：追求完美，即使永遠無法企及，過程就是一切

　　雷夫老師強調「藝術」的基本真理，加入管弦樂團的孩子們不只學到如何拉小提琴或吹單簧管，也學到了紀律、責任、犧牲、練習、更正錯誤、傾聽，以及時間管理。擁有這套技巧對孩子們來說絕非壞事。

　　不管是音樂還是繪畫，都是讓孩子們一邊學習、一邊度過愉快時光的好辦法。在一個所有事物都己裡標準化的世界裡，藝術讓孩子們保有獨特的自我－－一如梭羅所說的「忠於另一種鼓聲，大步向前」。

好的老師是教室裡的奇蹟。他們把每個孩子都變成熱愛學習的天使。
完這本書，你會想認識雷夫老師，你會希望這樣的奇蹟能發生在你孩子的班級裡。

作者簡介

雷夫．艾斯奎

◎美國唯一獲得美國總統頒贈【國家藝術獎章】的傑出老師。
◎英國伊麗莎白女皇授予【M.B.E.（Member of the British Empire）】勳章
◎達賴喇嘛頒贈的【化慈悲為行動獎】
◎歐普拉?溫芙瑞的【善用生命獎】
◎美國親子教育雜誌Parents的【伴你成長獎】

　　過去25年來，艾斯奎一直在洛杉磯的霍伯特小學擔任五年級的老師，該校為美國第二大小學，學生人數超過2000人，高達九成的學生家庭處於貧窮邊緣，且多出自非英語系的家庭。

　　艾斯奎就跟大多數積極革新的教育家一樣，不認同專制的考試制度、虛偽的有教無類的教育方針以及官僚化的教育體系。但是他仍然用學校的基本課程創造出奇蹟──發展「終身閱讀」、「親手做勞作」、「金錢管理」、「以運動為本」的課程。

　　他所任教的「第56號教室」，其學生是多為移民之子，家裡的經濟狀況都不好，多半沒有自己的房子。為了讓學生可以提早了解真實世界的經濟運作模式，以及培養理財的觀財，雷夫還為第56教室設計了一個特別的經濟體系。你想像的到嗎？學生必須打工賺錢來租自己的座位，若是你夠有錢，甚至還可以買下它，租給其他的同學……。當然這一切都是使用第56教室自己的貨幣。

　　除此之外，莎翁戲劇的演出更是這一整個學年的高潮。這並不是一個只為了取悅他人的表演而已，雷夫希望藉由一個完整戲劇的籌備與演出，讓學生體驗到何謂團隊合作，還有語言的重要與影響力。

　　或許有些人認為雷夫的教學模式很瘋狂、前衛，不過，這一切都是雷夫精心設計的，他希望用一種像「無視於頭髮著火似的熱情」來教導這些孩子，讓他們能充分發揮潛能，做好充分準備，迎向未來的挑戰。

現前他和妻子芭芭拉定居於洛杉磯。

@雷夫老師的網站：www.hobartshakespeareans.org

@更多雷夫老師的相關報導及本書最新活動訊息，請上《第56號教室的奇蹟》中文版部落格 tw.myblog.yahoo.com/room-56

譯者簡介

卞娜娜

國立台灣大學哲學系畢，中國生產力中心中英逐步口譯暨同步口譯考試合格。現為專職翻譯。
 

名人推薦
中文版推薦人

　　林良(兒童文學作家)、李家同(國立暨南國際大學教授)、黑幼龍(卡內基訓練大中華地區負責人)、洪蘭(國立陽明大學教授)、蔡詩萍(資深媒體人)、柯志恩(淡江大學教育心理與諮商研究所所長)、李慶安(立法委員)、陳鳳馨(資深媒體人)、鄭弘儀(資深媒體人)、夏韻芬(資深媒體人)、傅娟(資深媒體人)、高怡平(資深媒體人)、楊樺(TVBS國際新聞中心主任)、林奇芬(《Money+理財家》社長) 、李嗣涔(國立臺灣大學校長)、秦夢群(國立政治大學教育學院院長)、曾憲政(國立新竹教育大學校長)、莊淇銘(國立臺北教育大學校長)、林天祐(臺北市立教育大學校長)、吳武雄(臺北市立建國高級中學校長)、蔡秀媛(臺北市敦化國小校長)、胡應銘(臺北市仁愛國小校長)、劉美娥(臺北市新生國小校長)、鄭鐳(臺北市私立奎山學校校長)、李秀貞(中華民國各級學校家長協會理事長) 、吳忠泰(全國教師會理事長)、蔡淑?(台北縣書香文化推廣協會理事長)、陳美儒(臺北市立建國高級中學資深老師)、陳柏蒼(臺北市延平國小家長會會長)

「閱讀《第56號教室的奇蹟》，把奇蹟帶給你的孩子吧！」──李家同（作家）

　　「從這本書中，我們看到了『沒有不可教的孩子，只有不用心的老師』，願天下的老師都能像雷夫老師一樣，啟發孩子的心智，為他們打開人生的第一道門。」──洪蘭 (作家)

　　「我誠願所有為人父母的，能從這本書中，了解如何陪伴孩子成長。也希望所有的老師，在讀完《第56號教室的奇蹟》之後，都能受到感動和激勵，努力創造屬於自己的教室、自己的教學，以及自己與學生的奇蹟，讓教室裡每一個學習歷程都能成為一個可以傳講的故事。」──曾憲政（新竹教育大學校長）

　　「讀完這本書，眼前出現一道希望的光芒。教育需要用心，像這樣子的用心！雷夫這位充滿教育熱忱的老師，其分享的經驗不僅適用於老師們，更值得所有家長學習與參考。這是讀書會或是故事媽媽團體的最佳共讀書籍，我個人受益良多，希望您不要錯過！」──蔡淑(女英)（台北縣書香文化推廣協會理事長）

　　「一本令人愛不釋手的好書，以德育為核心，重視五育均衡發展的全人教育，與全方位的學習目標；相信透過本書的啟發與指引，可塑造溫馨的家庭氣氛、營造友善的校園文化、重建清新的社會風氣。」──蔡秀媛（台北市敦化國小校長）

　　「老師的專業與熱忱，建立了師生的互信基礎，營造了教室的春天，啟發了孩子的心靈，孩子的心裡充滿了善念，第56號教室不止是奇蹟，簡直就是天堂。」──胡應銘（台北市仁愛國小校長）

　　「本書作者宛如燈塔，照亮在漫漫長路踽踽獨行的孩子，祕訣何在？就在『熱情』兩字而矣。」──秦夢群（政治大學教育學院院長）

　　「本書，無疑是教改的一帖良方。要搶救教育，先看《第56號教室的奇蹟》。」──莊淇銘（國立臺北教育大學校長）

　　「我以一個過來人──媽媽──的身分深深地祈盼，希望每個孩子的師長都是孩子學習過程中能夠依靠的貴人，如雷夫老師給孩子絕對的信任、完全的愛、週全的示範，讓每個孩子的班上都能如『第56號教室』一般呀！」──李秀貞（中華民國各級學校家長協會理事長）

　　「這個月我帶著我的小訪客，照著《第56號教室的奇蹟》雷夫老師的建議：如同頭髮著了火般的投入、專注，也很當一回事的共讀，我給孩子創造優質的學習環境。我覺得我也可以是「老師」呢！這種享受真好！其實人人都可做得到，《第56號教室的奇蹟》會告訴你！」──簡靜惠（洪建全教育文化基金會董事長）

　　「雷夫教育方法的精神，是回到教育的本質。重品格和講謙遜，已不是一般人眼中的高調，而是落實在他充滿創意的教學方法中。更重要的是，他把最寶貴的財富，也就是時間，全心全意投入給學生。……看完雷夫的故事，只會讓人淚眼盈眶地感動。會想到，這是我小孩應該有的老師，或者是，如果我小時候有這種老師該有多好。」──楊樺(TVBS國際新聞中心主任)

　　「唯有出自內心的關懷與真愛，才能創造出人間的『奇蹟』。《第56號教室的奇蹟》其實也都潛藏在每個人的心底，一切就端看有沒有將它展現而己。」──陳美儒(臺北市立建國高級中學資深老師)

　　「這本書反應了現在教育的盲點，是值得親、師、生共同研讀的一本好書。」──陳柏蒼（台北市延平國小家長會長）

　　「雷夫．艾斯奎是天才、聖人，更是美國教育體系應該起而效尤的對象。和這位老師一年的相處，改變了這些孩童的一生。」──【紐約時報】

　　「艾斯奎鼓吹努力付出的價值、誠實的自我反省，以及追尋自我道路的勇氣，現代梭羅這個稱號，他當之無愧。」──【Newsday】

　　「為了如何教育下層階級而吵嚷不休的政客們，何不在艾斯奎任教的五年級教室外停下腳步，靜靜欣賞他們的年度莎劇演出。你以為這是件無聊的苦差事？聽聽教室裡傳出的那一陣陣哄堂大笑吧。」──【時代】雜誌

　　「艾斯奎班上的孩童們走過這個世界的種種陷阱和圈套。貧窮等於黑暗；住在路燈不亮的街道、燈光昏黃的房子，房間到處是以前房客留下的髒污。這間教室是他們的出口；希望的亮光。」 ──【洛杉磯時報】

　　「艾奎斯就跟大多數積極革新的教育家一樣，不認同專制的考試制度、虛偽的有教無類方針以及官僚化的教育體系……他的目標十分激勵人心，他的教學非常實際──書中的章節包含了他在課堂上所帶的活動方式，他也提供了面對不可避免的考試準備訣竅。」──【出版人週刊】

　　「他揚棄鐵腕統治，而是要求他十歲大的學生們「重品德、勤學習」，並鼓勵他們勇於堅守自己的行為準則。這些孩子們自願早上6點半到校，放學後留校到5點以後，連寒暑假都上學校報到。他們透過教室內的一套經濟體系學習管理金錢、閱讀偉大的文學作品、搞懂代數、到世界各地進行課外教學，還一手打棒球、一手玩搖滾樂。最重要的是，他們在第56號教室裡，得到了一個充滿尊重、鼓勵思考的成長環境。」──【Book Description】

　　「讓孩子熱愛學習的老師……雷夫老師是一位52歲的行動派大師。他的任務，是確定這些住在都市中較差區域的學生，不但課業不會落後其他區的學生，反而還可以跑在更前面。」──【美國CBS新聞】

　　「美國最優秀的老師：雷夫．艾斯奎是國內最令人關注、也最具影響力的學校老師。」──華盛頓郵報

　　「看著這些小演員們──他們的臺詞說得那麼好、對字句的了解那麼深刻──一股想哭的衝動油然而生。為什麼哭？我猜是因為快樂，真的，還有一份遺憾──只可惜不是世界上所有的孩子都能有像雷夫．艾斯奎這樣的老師。」──【伊恩．麥克連爵士】

詳細資料
叢書系列：未來趨勢學習
規格：平裝 / 272頁 / 17*23cm / 普級 / 單色印刷 / 初版
出版地：台灣
目錄top
前言 教室起火了
第一部分 家最溫暖
第1章 給我一些真相
第2章 尋找第六階段
第二部分 方法
第3章 終生閱讀
第4章 寫作
第5章 加加看
第6章 我們不會被騙第二次
第7章 世界真美好
第8章 火箭人
第9章 藝術愛好者
第10章 教練，讓我參加
第11章 查稅員
第三部分 瘋狂
第12章 獨立思考
第13章 賽璐珞英雄
第14章 行萬里路
第15章 不過是搖滾樂而已，但是我喜歡
第16章 你知道嗎？今天是聖誕節
第17章 意志力

序
前言

教室起火了
寫這本書的感覺是個特別的經驗。

　　我知道自己並沒有超越常人之處，做的工作和其他數千名認真奉獻、希望世界變得更好的教師們是相同的。失敗和睡眠不足都是家常便飯。我經常一大清早醒來，就開始為了一個無法被妥善照顧的孩子而煩惱不已。當老師有時候真是件痛苦的事。

　　將近四分之一個世紀的時間，我大部分都在洛杉磯市中心的一間會漏水的小教室裡。很幸運的，少許的天分加上因緣巧合，我能在工作上受到一些表揚和肯定，只是隨著這些獲獎而來的外界關注，讓我沒有一天不感受到龐大壓力。

　　我不認為一本書就能呈現出霍伯特學校這些「小小莎士比亞們」的真實面貌，但我非常願意分享過去這些年來，身為教師、家長，以及「人」這些不同角色的我，在教育工作上的種種學習和成長。一年四十八週、每週六天、每天將近十二小時的時間，我和班上的五年級生們擠在非常狹小的空間裡，盡情享用莎士比亞、代數，以及搖滾樂的世界，並抽空帶著他們四處旅行。內人認為我太過前衛了，好友們更不保留，說我是現代版的「唐吉訶德」，要不就直接說我「瘋了」。

　　我不能說我一定是對的；有時我明明已經成功地影響了不少孩子，但實際上感受到的成效卻遠小於此。寫這本書目的，只在分享一些我實驗過並且看起來頗為有效的方法而已。有些只是平凡無奇的常識，有的則混雜了些許瘋狂，但這樣的瘋狂是有章法可循的。現代文化是一場災難，你想在這樣只重視高薪運動員和流行明星的世界中，培養仁慈、傑出的科學家和消防人員，簡直是不可能的任務。

　　但儘管如此，我們仍在第56號教室裡創造了一個迥然不同的世界。在這裡，我們重品格、講勤勉、推崇謙遜，而且無條件地相互扶持。或許當各位家長的你們，明白我和我的學生們其實一點都不特別的時候，就能了解我對「教育」這件事的一些想法，從而獲得無比的信心和勇氣：你們的孩子一樣也可以非常優秀。

　　惡魔的行政官員與政客無所不在。教育界本身也存在著不少心胸狹隘的人，再堅強的意志他們都摧毀得了。我目睹過很多優秀的教師和家長，因外在壓力而放棄了開發卓越孩子的潛質。每個教育的失敗都代表某個孩子的真正潛能得不到發展。學校對孩童們的期望，往往低到一個荒謬的程度。種族歧視、貧窮，以及無知主宰著校園；還有不懂感恩的學生讓問題更加的雪上加霜。

　　我很幸運，某個滑稽的意外「點燃」了我的教育方向。多年前，感到疲倦沮喪的我，花了好幾個星期尋找自己的靈魂，甚至反常地做了某件事－－問自己到底值不值得再教下去。那些惡魔聯手將我撂倒在地，我就快認輸了。某天不知何故的，我花了特別多的精神，在班上某個我很喜歡的孩子身上。她是那種老是最後一個被選入隊伍的孩子，文靜認份的小女生，確信自己注定平凡。那天我突然決心要讓她知道，她錯了。

　　當時在上化學課。學生們正興奮地用酒精燈做實驗，而那位小女孩的燈蕊不知怎地就是點不著。班上學生都希望趕快開始實驗，因此她害羞的請求大家不要管她。一般來說，在課堂上我通常不插手，因為失敗也是學習過程的一部分，而且她只是設備出問題，跟我們要探討的化學原則完全沒關係。所以我仍堅持要所有人一起等她，我不要把她孤零零的拋在後頭。

　　當時那女孩噙著眼淚，感到十分窘迫。那一刻，我對於自己之前都沒向她伸出過援手感到非常羞愧，於是，我決心今天要讓她走出悲傷，順利實驗，讓她回家時臉上可以掛著微笑。我當時堅決專注的程度，就好像運動員們常說他們「進入忘我境界時，群眾和壓力都化成一片空白，眼中只看見球。」我彎下腰，近距離地檢視她的酒精燈燈蕊，發現燈蕊的長度不足－－短到幾乎看不見。我向前傾，盡量試著用粗頭火柴點燃燈蕊。此時，燈蕊點著了！我得意地抬起頭，心想這下妳可以破涕為笑了吧。沒想到她只看了我一眼，就害怕地尖叫起來，其他孩子也開始大叫。我不懂大家為什麼都指著我，然後發現我頭髮正在悶燒！那是在點酒精燈時不小心燒到的。這下可好，孩子們都嚇壞了。

　　六、七個孩子向我跑來，朝我的頭猛打。哈雷路亞！學生的美夢成真！他們可以一邊用力打老師的頭，還一邊說自己是在解救老師！危機解除後，我覺得自己很白痴（模樣也像），但同時也覺得當老師真好！（這可是好幾個星期以來第一次有這種感覺）。我發現，自己其實可以無視於第一線教育工作者面對的那些狗屁倒糟事，只要盡一切的努力幫助他人。或許不一定做得很好，但起碼我努力過了。我告訴自己，如果我這麼在乎教學，在乎到連自己的頭髮著火都沒發現的話，那我就走對方向了。從那以後，我決心要用『像頭髮著了火似的』態度來教學。

　　或許教育界多的是不懂裝懂的人，這些人教過幾年書、打出幾個響亮的口號、架設專屬網站，然後到處巡迴演講。也或許這個速食社會總認為可以用簡單的方案解決複雜的問題。但我希望讀者們明白，真正的卓越是靠犧牲、錯誤，以及大量的努力掙來的。畢竟，成功無捷徑。我們可以做的更好！

推薦序－

閱讀《第56號教室的奇蹟》，把奇蹟帶給你的孩子吧！
暨南國際大學資工系教授　李家同

　　還記得去年的一則新聞：大學指定考試放榜，最低分為十八．四七分，平均每科只有三分。這麼差的程度也可以進大學，難怪輿論一片譁然。只是，這麼差的程度是誰的錯？是學生嗎，還是我們的教育體制出了問題？一個不會減法，連二十六個英文字母都寫不完的學生進了中學、高中之後，往往也是學校、老師放棄的那一群，這些學生在大學供過於求的情況下，可能都有大學可以唸，當然這就造成了現在大學生程度普遍不佳的情況了。

　　很多偏遠地區的教育資源是不夠的，老師在面對一群來自貧困家庭、程度不佳的學生時，該怎麼辦。在顧此失彼的情況下，很容易就會造成部分學生自暴自棄，成為社會邊緣人。

　　這些來自社會角落、弱勢團體的學生更需要老師的愛心與關懷，但是有多少老師願意這麼做？或者我們應該說，這個社會是否給予這些老師足夠的資源與支持，讓他們能傾全力來呵護這些學生。

　　《第56號教室的奇蹟》的主角雷夫老師所任教的學區，就是一個充滿暴力與貧窮的地方。在這麼一個惡劣的環境中，雷夫老師為這群學生提供了一個避風港。對於這群已經輸在起跑點的學生，雷夫老師把他們當成自己孩子般的教導與呵護。這些孩子自願早上六點半到校，放學後甚至還留到五點以後，連寒暑假都到學校報到。當然，這些時間都有雷夫老師陪著他們。他們透過教室內的一套經濟體系學習如何處理金錢、藉由閱讀及觀賞偉大的文學作品及影片學會站在別人的角度來看待這個世界。最重要的是，這些孩子在充滿暴力的環境中，找到了一個充滿尊重、毫無恐懼、鼓勵思考的成長環境：第56號教室。

　　雷夫對於這些學生來說就像是一位精神導師一般。他想教導這些學生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養。舉凡自然、歷史、數學、文法、藝術、音樂、理財觀，以及道德教育，都充滿了雷夫老師的創意。這個近似瘋狂的教育理念也創造了不少的奇蹟。藉由閱讀《第56號教室的奇蹟》，把奇蹟帶給你的孩子吧！

推薦序二

沒有不可教的孩子，只有不用心的老師
陽明大學教授　洪蘭

　　最近市面上有好幾本優良教師所寫的書，這些拿過教育界最高榮譽獎的老師們，把他們多年來的教學經驗寫出來與大家分享。在這麼多書中，最令我感動的是本書的主人翁──雷夫老師。他每天早上六點半到校，只因為他想教導學生們閱讀，而學校課程已滿，沒有空檔，他便提早一個小時到校，讓所有想學習的孩子不用上補習班，也能獲得閱讀的樂趣──「只要肯早起，雷夫老師在此恭候大駕！」像這樣願意摸黑早起、只為學生付出的老師，實在令人敬佩。

　　他的教學理念非常正確，閱讀不是一門科目，而是生活的基石，他要孩子每天閱讀，不是為了參加測驗、更不是做表面給人家看，而是因為喜歡書本才閱讀，雷夫老師說：「閱讀是所有和世界接軌的人最樂此不疲的一個活動。」許多研究實驗顯示：閱讀行為會改變大腦的活動方式（文盲和識字者在處理文字訊息時，大腦活化地方不一樣）。閱讀改變了生活，而生活改變了閱讀。很多家長抱怨孩子不愛讀書，我總是反問：「你自己有讀書嗎？」這是最基本的問題，雷夫老師也在書中告訴我們身教的重要性，孩子需要大人的典範與指導。

　　在本書中，你會一直看到「凡是值得做的事情就值得好好做」，現在的台灣真是太缺乏這種敬業精神了。不知從何時開始，台灣人養成了敷衍了事的習慣，道路開挖、回填時都是草草了事，使整條馬路顛簸不平，讓行車變成一件痛苦的事。雷夫老師告訴學生：「只要盡力，考試不是那麼重要，就算考壞，明天太陽照樣升起，地球也不會毀滅。考不好只代表一件事：你還沒有弄懂這個題目，老師再為你講解一次。」我看到這段時非常感動，為什麼我們台灣的家長和老師不但沒有這種觀念，而是考不好就大刑伺候呢？他一再提醒學生：人生中最重要的問題永遠不會出現在標準化測驗上，他們的品格、誠信、道德或胸襟，都是教育的根本。他抓住了教育目的的核心，所以他調教出來的學生個個勤奮好學、樂於助人。有一次戶外教學，一輛垃圾車翻覆了，他的學生越過馬路把車扶正，把地上的垃圾收拾乾淨，就憑這一點，不論這孩子的成績如何，他在我心目中就已經是可以畢業的好學生了。

　　每個老師都抱怨上課時間不夠，無法教課外的東西，但是第56號教室卻可以，雷夫老師是怎麼辦到的呢？他做的其實就是我們現在推廣的課程整合。在教數學時，他的題目不是「小明走了三公里?……」，而是心中先想「美國的州數」（50），加上「一打」（12），減去「最高法院人數」（9），加上「半個月的週數」（2），再除以11，好，寫下答案（5＝（50＋12－9＋2）÷11）。或是「一加侖的品脫數」（8）加上「棒球比賽的局數」（17）等?……任何跟生活或社會科有關的知識都可以融入題目。其實芬蘭的教育就是這樣，他們的數學題目把地理、歷史的知識融入，如芬蘭的數學題目有一題是「全國有三分之一的國土在北極圈內，剩下的?……」使學生在做算數時，同時學到地理知識。更何況這樣的教學比較活潑生動，學起來也比較有趣。

　　從這本書中，我們看到了「沒有不可教的孩子，只有不用心的老師」（If the learner has not learned, the teacher has not taught.），願天下老師都能像雷夫老師一樣，啟發孩子的心智，為他們打開人生的第一道門。

內容連載
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第二章
尋找
第六階段
你可以藉由經驗、耐心，以及從失敗中學到的教訓打造一間以信任為基礎的教室。學生知道你公平待人，可以依靠。孩子們知道只要身邊有你，就很安全，而且還能學到事情。以信任為基礎、毫無恐懼的教室，是孩子們學習的絕佳場所。

話雖如此，信任的基礎並非最終結果，也不是中期目標，它只是一個好的開始。這種事我們看太多了：跟著一位好老師的學生表現突出，但某日，老師因病或開會不能來上課，改由其他老師代課，原本運作良好的教室，竟然變成鬧哄哄的寵物之家。

可悲的是，我還遇過以此為榮的老師，認為這凸顯了他們的教學才華──別人控制不了的孩子，到他們手上全都乖乖聽話。最近我聽到一位老師這麼吹噓：「我的學生只跟我看電影。他們說，要是我不在，電影就沒意思了。」他忘了一件事：老師可以帶班級，但決定這個班級優秀或平庸的，是班上的學生。

我在過去這些年來嘗試過各種方式，希望營造出好的班風，引導學生為「對的理由」循規蹈矩。這個目標本身就是個苛求。要在一個孩子們把廁所地板尿得到處都是、在課桌上亂寫，甚至根本不想上學的環境裡找到培育品德的共同語言，確實很困難。

但是我找到了。我在教學方面得到的勝利，絕大部分都是經年累月披荊斬棘、痛苦勞動的結果。腦袋像電燈泡一樣，突然一道靈光乍現，讓我當下就知道該怎麼做的情況，可說是少之又少，而這樣的靈光竟然就在某個美好的夜晚從我的腦袋裡一閃而過。

那陣子我在規畫課程，題材用的是我最喜歡的書：《梅岡城故事》。當天夜裡，我正讀著從柯爾堡「道德發展六階段」觀點分析書中各角色的研讀指南。這篇指南寫得太好了。「六階段」不但簡單易懂，更重要的是，用它來教我要孩子們學習的東西，是再適合不過的了。我很快就把「六階段」導入任教的班級；現在，「六階段」已成為凝聚全班的黏著劑。信任是地基，「六階段」則是引導學生學業和人格成長的基礎建材。我甚至用「六階段」來教自己的孩子，而家庭教育的結果也讓我極為自豪。

我在上課的頭一天就把「六階段」教給學生，但不期望他們立即應用在自身行為上。「六階段」和那些號稱「照這二十七條規則做，你也可以培養出成功孩子」的過度簡化方法不同，它需要的是終其一生的努力。這六個階段描繪出美麗的路線圖，而學生們的熱烈迴響，總令我驚異不已。
 

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